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  申请是否可能成功，这取决于填报和录取的规则。现在讲解填法的多，解释录法的少（只说是计算机程序规定）。而考生最不了解的是政府和高校的录取规则，所以疑窦丛生。

  每年不知有多少人为高考填志愿而犯愁。今年的“平行志愿”填报办法刚出笼，媒体又炒得沸沸扬扬，大谈其中的“误区”，好像旧愁未了，陷阱更深。考生们由于家长要求、高中里各种指导、高校宣传、媒体预测、专家提醒和政府规定，既要估计自己的考分，又要猜测申报学校的录取分数线；既要在自己的分数、志愿、大学之间权衡，又要与同伴竞争。好不容易下定决心把志愿表上所有空格填满，心里仍然忐忑不安。大概很少有像大学报考这样一样事情，可以令全社会如此自觉、专心地一起学习研究。

  高考填志愿，说白了，就是选择高校过程中的申报程序，是申请人对一所高校表达入学的愿望，其本质是选择一种比较符合自己意愿的受教育和人生发展机会。为何需要选择这所高校？一看自己意愿，二看该校教育水平，三看成功的可能性。遗憾的是，现在人们填志愿时最要花心思的是第三，而不追究第一和第二。

  申请是否可能成功，这取决于填报和录取的规则。现在讲解填法的多，解释录法的少（只说是计算机程序规定）。而考生最不了解的是政府和高校的录取规则，所以疑虑丛生。不少考生和家长或以为录取分数线是由高校设定的，或以为高校是可以随意录取或不录取考生的。这些都是误解。

  录取的基本规则是公开报名、有限填报、按校排队、高分优先。考生填报了一所高校，就与报考该校的所有考生一起，按分数高低排队录取，直到名额用完为止，最末位（不是最差）的分数就是录取分数线。可见，录取结果是由相愿考生的分数竞争决定的，志愿填报时谁都料不准，但填完后就成定局，谁都改不了。

  所以，规则本身决定了风险，促使考生的选择动机偏向“安全”，顾不上报考高校的真正目的。平行志愿使考生有多次“按校排队”的机会，这是它最大好处。但它毕竟不是全面开放的申请和选拔制度。

  怎样算是按照自己意愿选择高校呢？自己的志愿是什么？是求知欲、职业、名利还是就没有？对不少考生来说，这样一些问题比录取规则更难解。但这些不同性质的意愿，必然的联系到对教育的需求。如文学爱好者可以报考文学，可别太拘泥于职业；擅长绘画者可以报考多种设计专业，也可以做各种设计职业；要当科学家或工程师者，可以不受专业限制；要升官发财的，可以不论高校；志愿不明确者，那就别计较专业。如果高考制度更开放（尽管高校可能会感到麻烦一些），它会引导考生更真实地思考自己的发展问题。但对考生来说，应始终把握最真实的东西。选择高校主要是为发展自己的求知欲，对什么知识或问题有兴趣？这是自己最应该关注的问题。

  当下考生普遍重视就业需求，但要想清楚专业与职业、教育与就业、个人与社会的关系，以免误导自己。职业变化总比专业快，种类总比专业多。热门专业未必能保证就业，就业未必必须专业对口；接受教育是为了完善人生，人生的意义比职业大，生活的问题比就业多。就业不等于发展，就业以后的困难或许更多；素质与能力才是生活之本，也是就业之本。优秀的人总有机会，对社会有贡献的人才算优秀。切不要把得到名利作为意愿。

  选择高校，就要了解高校。了解高校教育水平不容易，不能只听名气、看校园。由于从高校招生宣传材料中看不出问题，政府的教学评估信息又看不到，这里建议考生自己去查看几个最基本的信息。

  一是教师。生师比是高校的基本办学指标。一所高校专任教师太少，学生太多，虽节省开支，对学生总归不利，也很难使人相信它会把学生放在多重要的地位。还有就是教师职称和学位情况，两者以高为好，在选择同类高校的时候，这个因素更有参考价值。考生可以从高校的网站上查教师和学生总数，如要更详细一些，可以按专业查教师和学生人数，再汇总核对，这对选择专业也有帮助。如再要确切一些，可以核对课程表上的开课教师信息。

  二是课程。高校开课没有硬性的数量规定，所以，关键是看学生有多少选课的机会，这犹如商品不充裕的市场经济很难满足人民生活需求一样。有的国际著名大学号称课程比学生多。考生可以从高校的教学计划书中了解课程总数和专业课程数，参照学生与教师数等，就大概知道选课机会了。如再仔细一些，可以分析高校的课程种类。课程种类多，则师资丰富，满足学生兴趣的机会可能也多一些。

  三是书刊。将高校书刊总数与学生总数比照，得到的是生均书刊数。好的大学必有大量的书刊，而且种类多，使各种学生可以方便地借阅。现在考生很少关心这个信息。

  此外，考生还能关注一下高校中与自身相关的信息，比如允许借多少书刊、选多少门课程，有多少交流机会、多少社团等。这里反映了高校的教育方法的理念和培养资源。资源比较丰富、对学生比较开放的高校，比较值得选择。

  选择高校是考生的权利。提高考生选择高校的能力，既有利于考生，更有助于促进高校的建设。进入高等教育大众化阶段了，考生的机会增加了，但愿更多的考生能更理性地选择高校，获得实现自身志愿的机会；但愿更多的高校能更主动地为学生创造条件和机会，获得自身发展的机会；但愿社会能够形成更加合理的教育需求关系，促进高等教育沿着符合教育规律、学生与高校长远利益的方向发展。